Гимназия №2 г.Слуцка

ГУО «Гимназия № 2 г. Слуцка» посещают 337 учащихся, которые воспитываются в 177 семьях.
Среди них 17 семей многодетных;
2 опекунские;
72 неполные.
Рекомендации для родителей
Прежде, чем сделать замечание, поставьте перед собой следующие вопросы:
1. В каком состоянии я сейчас нахожусь?
2. Чего я добьюсь своим замечанием?
3. Хватит ли времени, чтобы не только ругать, но и разъяснить, почему нельзя делать то или иное?
4. Не прозвучит ли в голосе: «Ага, попался!»?
5. Не явится ли мое замечание «сто первым» по счету? Хватит ли у вас на все это выдержки и терпения? Если нет - не делайте замечания.
Правила семейной педагогики
- Никогда не давать себе распускаться, ворчать, ругаться, бранить друг друга и ребенка.
- Забывать плохое сразу, помнить хорошее всегда.
- Подчеркивать в поведении детей не плохие, а хорошие стороны, их успехи, активнее поддерживать желание стать лучше.
- Хорошо воспитывать на положительном, вовлекать детей в полезную деятельность.
- Не давать возможности ребенку проявлять плохое, почаще говорить: «Так взрослые люди себя не ведут!», «Вот этого никак от тебя не мог ожидать!»
- Показывать ребенку, какой вред он наносит себе и другим своими отрицательными поступками.
- Разговаривать с ним целесообразно, как со взрослым: серьезно, уважительно, глубоко мотивированно.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
I. Проблемы в развитии психических процессов
1. При нарушениях памяти надо постараться минимизировать объем заучиваемого материала, добиваясь не дословного запоминания, а общего понимания материала. В тех случаях, когда все же требуется дословное заучивание, нужно проводить его маленькими порциями, добиваясь полного выучивания каждой такой порции, прежде чем переходить к следующей. Например, заучивая стихотворение, удобно учить его по одному четверостишию (не пытаясь повторять все стихотворение целиком). Однако перед началом выучивания нужно подробно разобрать с ребенком развитие темы, чтобы впоследствии четверостишия не менялись местами. Полезно учить ребенка образно представлять себе то, что требуется запомнить, привлекать самые разнообразные ассоциации.
2. Учите ребенка планировать свои действия. Планирование должно стать обязательным, но коротким этапом, предваряющим каждое действие. "В двух словах скажи, как будешь решать эту задачу" - подобными предложениями взрослый может побуждать ребенка к планированию действий. Принимаясь за уроки, ребенок должен решить, в какой последовательности он их будет выполнять. Этот общий план нужно не только составить, но и материально закрепить: достать все, что нужно для приготовления уроков, сложить учебники и тетради на рабочем месте именно в той последовательности, которая намечена в плане.
3. Если у ребенка замедлен темп деятельности, то эту особенность следует просто учитывать. Нельзя осуждать ребенка за медлительность, над которой он не властен. Следует понимать, что при его темповых характеристиках нужно регулировать объем работы.
4. В целях развития речи:
• после чтения вслух сказок, рассказов попросите ребенка пересказать услышанное (можно с опорой на иллюстрации), ответить на вопросы, задать свои (для детей дошкольного возраста)
• тренируйте детей в пересказе прочитанного произведения
• упражняйте детей в построении выводов, рассуждений, учите доказывать свое мнение, выражать его
• развивайте умение строить рассказ по картинке, заданному плану, по теме
• объясняйте ребенку значения непонятных ему слов
5. Развитие мелкой моторики находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка. Поэтому желательно ежедневно делать упражнения на развитие мелкой моторики:
• Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусины, шарики;
• Разминать пальцами пластилин
• Сжимать и разжимать кулачки, делать мягкие кулачки, в которые взрослый может просунуть палец, и крепкие, которые не разожмешь
• Показывать отдельно только один палец – указательный, затем два – указательный и средний, далее три, четыре и пять
• Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу, каждым пальцем поочередно
• Нанизывать крупные пуговицы, бусины, шарики на нитку
• Завязывать узлы на толстой веревке, шнуре.
II. Поведенческие и эмоционально-личностные проблемы (Упрямство, капризы, непослушание, повышенная двигательная возбудимость и др)
1. Как только ребёнок начинает капризничать, обнимите его, уверьте в своей любви и постарайтесь отвлечь от каприза.
2. Если не удалось это сделать, оставьте его в покое, не обращайте на него внимания, не принимайте в этой сцене участия. Сохраняйте спокойствие и равнодушие, что бы ребёнок ни делал.
3. Если ребёнку когда-то удалось добиться своего с помощью каприза, он будет прибегать к этому способу всё чаще и чаще.
4. Когда ребёнок успокоится, ласково поговорите с ним. Скажите ему, как вас огорчило его поведение, выразите уверенность, что в дальнейшем он будет вести себя лучше.
5. Дети не умеют управлять ни своим возмущением, ни чувством вины. Поэтому нельзя проявлять после истерики ребёнка недовольство, ругать и упрекать его, грозить наказанием, а лучше сказать ему, что он уже достаточно наказал самого себя, и показать, что, несмотря ни на что, вы его любите.
6. Ребёнок гораздо охотнее примет указания, советы и будет следовать им, если будет совершенно уверен в том, что его любят безусловной любовью, если поверит в доброе отношение к себе.
7. Постарайтесь поменьше читать мораль, устанавливать запреты, указывать, наказывать, давить и побольше проявляйте тепла, доброжелательности, спокойствия, терпения, ласки, снисходительности, даже ценой некоторых компромиссов.
8. Уделяйте ребенку внимание не тогда, когда он «плохой», а когда он «хороший». Главное – замечать ребёнка именно в те минуты, когда он не замечен, когда не выкидывает никаких «фокусов», чтобы привлечь к себе внимание. А в случае «фокусов» - свести все замечания к минимуму, и в первую очередь свести к минимуму эмоциональность реакций на его поведение, так как именно эмоциональности ребёнок и добивается от взрослых своими выходками.
9. Если ребёнок чрезмерно подвижен, если у него часто меняется настроение, если он страдает энурезом, грызёт ногти, сосёт палец, плохо спит – всё это признаки нервного напряжения. Окрики, одергивания, недовольство и раздражение взрослых в такие минуты, попытки утихомирить ребёнка дают прямо противоположный эффект, так как это как раз те меры, которые вызывают у ребёнка желание двигаться ещё больше. Лучший способ – срочно найти какое-нибудь занятие, связанное с движением, игру, требующую больших физических усилий, так как чрезмерной подвижностью ребёнок пытается разрядить нервное напряжение. В общении с такими детьми сочетайте твёрдость и последовательность с теплотой и доброжелательностью.
Памятка для родителей, имеющих ребенка с дефицитом внимания
• прежде, чем поручить ребенку что-либо сделать, нужно четко представлять себе, сможет ли он с этим справиться;
• установить твердый распорядок дня;
• придумать гибкую систему вознаграждения за хорошо выполненное задание;
• чаще показывать ребенку, как лучше выполнить то или иное задание, не отвлекаясь;
• каждый раз следует убеждаться в том, что ребенок видит связь между поступком и его последствием;
• можно подписывать со своим ребенком соглашения типа: «Я, Алексей, обязуюсь два дня не опаздывать в школу. Если я это выполню, то смогу смотреть телевизор на 30 минут дольше»
• не следует предотвращать последствия забывчивости ребенка ( убирать за ним вещи и игрушки);
• не следует давать ребенку только директивные указания( лучше говорить с ним в мягкой форме);
• напоминать ребенку о его обязанностях следует не только в устной форме (можно их повесить на стенку);
• пусть ребенок принимает участие в обсуждении круга его обязанностей;
• следует снизить влияние отвлекающих факторов во время выполнения задания;
• не разрешайте откладывать выполнение дел на другое время;
• включите в обязанность еженедельную уборку ребенком своей комнаты, стирку одежды, мытье игрушек;
• поддерживайте такую атмосферу в доме, когда работают все вместе, поддерживая порядок в доме;
• помогите ребенку приступить к выполнению задания, так как начало для него самое трудное;
• по мере выполнения поручений ребенок вычеркивает их из списка, который должен составляться для него ежедневно;
• предложите ребенку ставить плюсы напротив правильно выполненных заданий и пусть он получит от вас за них вознаграждение.
Несколько советов, или понемногу о разном
Ваш ребёнок лучший в мире, т.е. такой же хороший, как и все остальные дети.
Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить. Это поколеблет веру ребёнка в вас.
Не мешайте ребёнку преодолевать трудности, и умело создавайте их.
Не делайте за ребёнка то, что он в состоянии сделать сам. Он может и в дальнейшем использовать вас в качестве прислуги.
Не поправляйте ребёнка в присутствии посторонних. Если вы скажете ему всё спокойно, с глазу на глаз, он обратит гораздо больше внимания на ваше замечание.
Не читайте ребёнку нотации и не ворчите на него, иначе он будет вынужден защищаться, притворяясь глухим.
Смиритесь с тем, что ребёнок любит экспериментировать. Так он познаёт мир.
Лучший способ воспитывать ответственность и уверенность в себе – предоставить ребёнку возможность самостоятельно принимать решения.
Ребёнок учится на собственном опыте, поэтому не следует оберегать его от последствий собственных ошибок.
Чаще веселитесь, пойте красивые песни, приголубливайте своих детей, делайте вместе с ними что-нибудь, не ленитесь отдавать им частицу своей души, и у вас всё получится.
Поощряйте любознательность ребёнка. Если вы попытаетесь отделаться от него, когда он задаёт откровенные вопросы, ребёнок будет искать ответ на стороне.
Когда ребёнок с вами разговаривает, слушайте его внимательно, с пониманием, не перебивая и не отворачиваясь. Не давайте ему заподозрить, что вас мало интересует то, о чём он говорит.
Не задавайте слишком много вопросов и не устанавливайте множество правил для ребёнка: он перестанет обращать на вас внимание.
Пусть ребёнок даёт волю своим фантазиям. Живое воображение – дар, присущий детству. Никогда не подавляйте его!
Не сравнивайте ребёнка с другими детьми, любите его таким, какой он есть. Если вы хотите развить у ребёнка определённые качества, относитесь к нему так, словно они у него уже есть. Люби своего ребёнка любым: и талантливым, и неудачным, и взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребёнок – это праздник, который ещё пока с тобой! Если ребёнок много видел, много понял, во много поучаствовал, научился выбирать, взаимодействовать, вступать в разумные компромиссы, если он не боится внешней среды и готов к сотрудничеству – вот есть человек!
Рекомендации родителям пятиклассника
Уважаемые родители наших пятиклассников!
У вашего ребёнка наступила ответственная пора: он перешёл на II ступень обучения, стал пятиклассником! Это очень ответственный и сложный период в жизни каждого школьника. Четыре года (с 1 по 4 класс) вашего ребёнка сопровождала учительница начальной школы, которая, как правило, была с ним на протяжении всех четырёх-пяти уроков по школьному расписанию. Теперь каждый предмет ведёт новый для ребёнка учитель, педагог узкой специализации. У каждого педагога свой характер, своя методика преподавания, свой стиль общения с детьми. Вашим детям необходимо адаптироваться к новым условиям. Наша задача - родителей, классного руководителя, педагога - психолога гимназии помочь им в этом непростом вопросе.
Правила общения с ребёнком:
1.Первое условие школьного успеха пятиклассника - безусловное принятие ребенка, несмотря на неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом.
Если в семье произошли какие то события, повлиявшие на психологическое состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и т.д.) сообщите об этом классному руководителю.
2. Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов. Участвуйте в неформальном общении со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
3. Помогите ребенку выучить имена новых учителей.
4. Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период начальной школы он привык к вашему контролю.
Приучайте его к самостоятельности постепенно.
5. Обязательно познакомьтесь с его одноклассниками, предоставьте возможность общения детям в выходные дни у вас дома, с целью иметь возможность наблюдать за поведением детей, стилем их общения, влиять на правильное развитие их взаимоотношений.
6. Недопустимы физические меры воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников). Исключите такие меры наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
7. Учитывайте темперамент ребенка в период адаптации к школьному обучению в 5 классе. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, новому ритму обучения, порой быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
8.Предоставьте ребенку больше самостоятельности в учебной работе и организуйте обоснованный контроль за его учебной деятельностью.
9.Поощряйте ребенка, и не только за учебные успехи. Используйте стимулы морального поощрения.
10. Помните, что основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.
Пусть вам помогут советы практикующего психолога:
Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.
Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.
Для пятиклассника учитель - уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.
Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.
Психологи рекомендуют обратить внимание на следующие способы преодоления тревожности пятиклассников:
1. Не сравнивайте ребенка с окружающими.
2. Доверяйте ребенку.
3. Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
4. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
5. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
6. Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
7. Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
8. Используйте наказание лишь в крайних случаях.
9. Не унижайте ребенка, наказывая его.
10. Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него взрослых людей.
11. Помогите ребёнку найти дело по душе.
Рекомендации родителям детей с повышенным уровнем тревожности
1. Родителям, которые хотят помочь своему ребенку, снизить уровень тревожность, необходимо обязательно работать над этой проблемой вместе с педагогами ребенка, которые воспитывают его в детском саду, так как ребенок дошкольного возраста большую часть времени проводит в детском саду.
2.Чтобы существенно снизить тревожность ребенка, необходимо педагогам и родителям, воспитывающим ребенка, найти к ребенку подход, подобрать «правильные» стиль воспитания и тип родительского отношения, обеспечить реальный успех ребенка в какой-либо деятельности (рисование, игра, помощь по дому и др.). Ребенка нужно меньше ругать и больше хвалить, причем не сравнивая его с другими, а только с ним самим, оценивая улучшение его собственных результатов (сегодня нарисовал лучше чем вчера; быстрее убрал игрушки и т.д.);
3. Необходим щадящий оценочный режим в той области, в которой успехи ребенка невелики. Например, если он медленно одевается, не нужно постоянно фиксировать на этом его внимание. Однако, если появился хотя бы малейший успех, обязательно нужно его отметить;
4. Больше обращать внимание на обстановку, которая складывается дома и в детском саду. Теплые эмоциональные отношения, доверительный контакт со взрослыми тоже могут способствовать снижению общей тревожности ребенка.
5. Необходимо изучить систему личных отношений детей в группе, для того чтобы целенаправленно формировать эти отношения, чтобы создать для каждого ребенка в группе благоприятный эмоциональный климат.
6. Нельзя оставлять без внимания непопулярных детей. Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений. Также необходимо воспитателю пересмотреть свое личное отношение к этим детям.
7. Ребенок подражает взрослому не только в поведении, но и заражается его оценками. Если взрослый человек о чем-то говорит со страхом в голосе, то это эмоциональное состояние передается ребенку, и он также начинает чего-либо бояться. Поэтому из окружения ребенка должны быть удалены тревожные, истеричные люди либо они должны заняться состоянием своей психики. Подобно тому, как бессмысленно лечить ребенка от болезни, если дома находиться взрослый больной, так невозможно помочь ребенку, если существуют какие-либо факторы, которые способствуют рецидиву.
Памятка
“Предупреждающие факторы риска суицидального поведения”
Если человек серьезно задумал совершить самоубийство, то обычно об этом можно дгадаться по ряду характерных признаков. Эти признаки делятся на 3 группы: словесные, поведенческие и ситуационные

Словесные признаки
Человек, готовящийся совершить убивство, часто говорит о своем душевном состоянии. Он или она может:
1. Прямо и явно говорить о смерти:
я собираюсь покончить с собой;
я не могу так жить.
2. Косвенно намекать о совем намерении:
я больше не буду ни для кого проблемой;
ничто больше не имеет знаечния;
тебе больше не придется обо мне волноваться.
3. Много шутит на тему самоубийства.
4. Проявляет нездоровую заинтересованность вопросами смерти.

Поведенческие
предупредительные признаки
1. Раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость, окончательно приводит в порядок дела, мирится с давними врагами.
2. Демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие, как:
в еде – ест слишком много илислишком мало;
во сне –спить слишком мало или слишком много
во внешнем виде –стал очень неряшливым;
в школьных привыках – пропускать занятия, не выполнять домашнее задание, избегать общения с одноклассниками; проявлять раздражительность, угрюмость; находиться в подавленном настроении;
замкнуться от семьи и друзей;
быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему миру; ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния.
3. Проявлять признаки беспомощности, безнадежности и отчаяния.

Ситуационные предупредительные признаки
Человек, решившийся на самоубийство, может:
1. Быть социально изолированным (не иметь друзей или иметь только одного друга).
2. Жить в нестабильном окружении, например:
серьезный кризия в семье- в отношениях с родителями или родителей друг с другом;
алкоголизм- личная или семейная проблема;
3. Ощущать свою отверженность или стать жертвой насилия – физического, сексуального или эмоционального.
4. Предпринимать раньше попытки самоубийства.
5. Иметь повышенную склонность к самоубийству вследствии того, что самоубийство совершалось кем –то из друзей, знакомых или членов семьи.
6. перенести серьезную потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей).
7. Быть очень критически настроенным по отношению к себе.
Если кто – нибудь, кого Вы знаете, может совершить самоубийство, очень важно поговорить с этим человеком. Для предотвращения самоубийства необходимо дать человеку возможность выговоритья, выплеснуть наружу накопившиеся у него проблемы. Никогда не думайте, что люди шутят с Вами, говоря о возможном самоубийстве; 80% людей, совершивших самоубийства, предварительно говорили об этом.
Не существует определенного “типа” человека, совершающего самоубийство, - это может случиться с каждым. Тем не менее расположенный к этому человек почти всегда в той или иной форме проявляет свои чувства и намерения. Многие готовящиеся к самоубийству люди не уверены в том, что они на самом деле хотят умереть, и их можно попытаться спасти вплоть до последней минуты.

Как мы можем предотвратить самоубийство
Если Вы заметили в человеке склонность к самоубийству, следующие советы помогут Вам изменить ситуацию:
1. Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство человека.
2. Оцените серьезность намерений и чувств этого человека.
3. Оцените глубину эмоционального кризиса.
4. Внимательно относитесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам.
5. Не бойтесь прямо спросить, не думает ли он или она о самоубийстве.
Следующие вопросы и замечания поомгут Вам завести разговор о самоубийстве и определить степнь риска в данной ситуации:
Похоже, у тебя что-то стряслось. Что тебя мучает? (так Вы сможете завязать разговор о проблемам этого человека)
Ты думал когда- нибудь о самоубийстве?
Каким образом ты собираешься это сделать? (Этот вопрос поомжет определить степнь риска. Чем более подробно разработан план, тем выше вероятность его осуществления)
6. Утверждения о том, что кризис имновал, не должны ввести Вас в заблуждение.
7. Поддерживайте его и будьте настойчивы (человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные указания)
8. Оцените его внутренние резервы
9. Помощь должна быть конкретной
10. Обратитесь за помощью и консультацией.